Análise do Livro Didático - Atividade TAELP-26/11/2013

Livro da Coleção Conhecer e Crescer, Língua Portuguesa.
(PNLD 2010/2011/2012-FNDE)
Autora: Cristiane Buranello (Prof. licenciada em Letras pela UEL(PR) e Pós-graduada em Psicopedagogia pela UNOPAR (PR).
Editora: Escala Educacional
Ilustradores: Júnior, Christ, Hélio e Liberi.
3º ano do Ensino Fundamental

 Análise do Livro Didático - Atividades TAELP - 26/11/2013


            A capa deste livro, não consumível, que encontra-se na sua 2º edição de são Paulo de 2008 é bem apresentável, contendo um degrade de cor azul com vários elementos ilustrativos utilizados pelo aluno no ambiente escolar. As ilustrações atendem ao universo escolar infantil, com cores que as tornam divertidas e traz informações que atendam ao novo Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa.

             O livro se divide em 10 unidades, cada uma com diferentes eixos temáticos aos quais podemos descrevê-los em: No mundo das palavras; Se essa rua fosse minha; A família da gente; Nossa escola; P de poesia; Histórias que o povo conta; Bom pra cachorro; Histórias de sempre; Bichos do mato e Vamos comemorar. Nessas unidades, a autora segue o mesmo padrão de apresentação dos conteúdos, trazendo no primeiro momento um texto para leitura e interpretação do mesmo. No segundo momento, são utilizados textos ligados ao tema do texto inicial, ao qual ela nomeia de "Outra Leitura", partindo posteriormente às atividades complementares.
                                                          

            Analisando a obra de Cristiane Buranello, observei  mais profundamente na Unidade 9 - Bichos do Mato que ela apresenta gêneros textuais do tipo: anúncio publicitário de uma revista que abrange temas sobre Ecologia e Desenvolvimento, falando de uma campanha sobre a extinção de animais; texto informativo sobre hábitos do Tamanduá-bandeira e como prática de escrita, a autora sugere a produção de fichas sobre animais; e notícia sobre animais ameaçados de extinção, buscando evidenciar a realidade dos fatos que possibilitam a escrita destes tipos de textos. Demonstra os tipos de animais, extinção de animais, hábitos de vida de animais e seu habitat. Utiliza como atividades de análises, produção de textos a partir de fichas informativas sobre animais, compreensão do texto através de respostas de questionários relacionado ao texto apresentado, decifrar palavras escritas pela metade , pelo professor, até formar uma frase informativa, conversa informativa com a turma sobre o tema abordado no texto, ouvir as ideias de cada um sobre o que entendeu do texto e o que achou de importante e fazer comparações entre os textos aplicados.

 

           Ao analisar o livro "Conhecer e Crescer" Linguá Portuguesa do 3º ano de escolaridade, observei que ele está adequado a proposta curricular de Duque de Caxias, com textos pequenos e vocabulários de fácil entendimento pelas crianças. 

 

            O autor inicia seus temas sempre buscando a utilização dos conhecimentos prévios para fazer antecipações e inferências em relação ao conteúdo do texto, de acordo com a proposta curricular, traz também uma leitura de apoio, valorizando-a como fonte de informação e após utiliza estudo de texto para o enriquecimento da construção da escrita. Seleciona outros textos informativos com dados importantes e ligados a temática que estão sendo abordados na proposta de leitura permitindo a identificação e compreensão dos textos. Busca informações em diferentes portadores textuais como jornais, revistas, enciclopédias, dicionários e outras fontes de pesquisa. 

         Em relação aos conhecimentos conceituais dos eixos temáticos da área da leitura, percebi que a autora estabelece a percepção da temporalidade entre os fatos apresentados em um texto.  O livro também possui gravuras bem nítidas e coloridas.  



Oficina Lei 10.639/03

 

                A oficina referente a Lei 10.639/03 abordou as possibilidades de trabalhar a questão racial em sala de aula com o objetivo de reconhecer a importância da história da cultura africana e afro brasileira no currículo escolar, e auxiliar na construção da identidade étnica dos alunos.

                O tema foi trabalhado não só através da discussão, mas com dinâmicas, vídeos com histórias de heróis negros, contação de histórias, etc...

                Na discussão, vimos entre outros tópicos , como o racismo é prejudicial não só para quem é vítima, mas para quem o reproduz, suas consequências e as atitudes dos profissionais da educação diante das situações de preconceito e discriminação.

                Além disso, vimos que o conteúdo relacionado a questão racial abordado na escola deve ir além da história da África e dos africanos, devendo incluir a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formação da sociedade nacional.

                 A oficina foi muito importante pois mostrou a necessidade de se dar a devida importância ao tema, uma vez que apesar de ter se passado 10 anos da criação desta lei, este tema não é abordado, não ser falando da África, dos escravos, apenas em sentido negativo.

 

 



                                                         Palavras de origem africana.

 

Livros de história que abordam a questão racial.

 

 Paralelo do texto de Leila Britto, Fabiane Vieira e Telma Ferraz sobre Abordagem dos Gêneros Textuais e Minha Infância.

        O texto mostra a necessidade da utilização dos diversos tipos de gêneros textuais no desenvolvimento linguístico dos alunos, preocupação frequente dos professores, haja vista sua importância não só na comunicação do indivíduo como na construção de sua cidadania.

              Estes gêneros textuais podem ser apresentados a criança pelos familiares mesmo antes de chegar na escola, através de objetos de seu cotidiano, como por exemplo minha mãe fazia quando eu estava sendo alfabetizada, me mostrando letras em encartes de mercados, lojas, farmácias, etc. e me ensinando a formar as sílabas.  

               Os gêneros textuais são grandes ferramentas para o desenvolvimento na produção oral e escrita dos alunos, através de seu contato com eles nas diversas situações de comunicação da vida cotidiana, os indivíduos exercitam sua competência linguística de falante, ouvinte e produtor de enunciados.

                  Concluimos assim que a diversidade textual na escola pode facilitar a construção dos conhecimentos sobre as práticas de linguagem na sociedade, cabendo a escola adequar as atividades com diferentes gêneros para os alunos analisarem a fim de perceber as características de cada um. 

Danielle C. L. M. da Costa